Кто крайний?

Когда я со своими детьми нахожусь в больнице, часто слышу фразу: «Кто крайний?». И действительно, кто? Ведь так говорят многие. Вопреки этому обстоятельству, признать слово крайний в рассматриваемом примере правильным нельзя. Вместо этого следует говорить: «Кто последний?».

Почему последний, а не крайний?

Аргумент 1. Исследования ученых.

Лев Васильевич Успенский – советский писатель, филолог.

На это употребление слов в свое время обратил внимание Л. Успенский. В книге «Слово о словах» он писал: «Тысячи людей говорят: «Кто тут крайний?»… Языковед обязан понять, что это словоупотребление не может быть признано правильным и литературным. Если на вопрос: «В каком вагоне ты едешь?» вы ответите: «В крайнем!», у вас сейчас же потребуют разъяснить: от начала или от конца поезда, в первом или в последнем? У каждого ряда предметов по крайней мере два края, и слово «крайний» стало употребляться тут по нелепому недоразумению, ибо обычному слову «последний» в некоторых говорах народной речи придается неодобрительное значение – «плохой», «никуда не годный»: «Опоследний ты, братец мой, человек!»  https://www.litmir.me/br/?b=28624&p=55.

ГРАМОТА. РУ – справочно-информационный портал о русском языке.

В. М. Пахомов, кандидат филологических наук, главный редактор портала, пишет о том, почему правильно говорить: «Кто последний?» http://gramota.ru/class/istiny/istiny_6_krainij.

Аргумент 2. Данные нормативных словарей. Способность слова в его основном, первичном значении сочетаться с определенными словами.

Обратимся к толковому словарю С. И. Ожегова. Основное значение слова последний: конечный в ряду чего-нибудь https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=22893. Далее представлен иллюстративный материал в виде предложений со словом последний. Нас интересует пример: последний в очереди. Т.о., получается, что в семантическом окружении со словами очередь употребляется именно слово последний.

В словарной статье у слова крайний нет ни одного значения, проиллюстрированного примерами со словом очередь https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=12209. В своем основном значении оно сочетается, например, со словами, имеющими значение пространства, далекого расстояния (крайний дом).

Однако следует заметить, что в Большом толковом словаре иллюстративный материал демонстрирует, что слово крайний употребляется по отношению к стоящим в очередях. Но, что важно, с пометой разговорное http://gramota.ru/slovari/dic/?lop=x&bts=x&ro=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x&word=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9. Т.о., перед нами не литературная норма.  

Т.о., слово последний связано по смыслу с такими словами и словосочетаниями: конечный, расположенный после кого/чего-либо, за которым ничего или никто не следует. Слово крайний имеет непосредственное отношение к пространству.  

Почему возникла путаница?

Во-первых, путаница возникает из-за наличия отрицательных коннотаций у переносных значений рассматриваемых слов.

В одном из своих переносных значений слово последний ассоциируется с чем-то негативным, отрицательным (последнее дело, ругать последними словами, последний дурак и т.д.). Это значение получило широкое распространение. И наблюдение Л. Успенского объясняет, почему последнему предпочитают крайнего. Хотя у слова крайний тоже есть значение с негативной окраской. Видимо, отрицательная оценка сильнее у слова последний, поэтому большинство говорящих на интуитивном уровне не выбирают его, а заменяют словом с менее выраженной негативной коннотацией, т.е. слово крайний.  

Во-вторых, в одном из переносных значений слова крайний толкуется как предельный, последний https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=12209. Т.о., понятия крайний и последний в этом значении выступают как синонимы. Это обстоятельство, на мой взгляд, и позволяет говорящим использовать слово крайний в рассматриваемой фразе.

Однако правильно и грамотно будет спросить: «Кто последний?».

Детский язык. Часть 1

Детская лексика

Данил и его слова. В год словарный запас сына исчислялся двумя-тремя словами (папа, мама, кака). Сейчас ему исполнилось год и четыре месяца. Добавились слова: баба, ням-ням, сокращенное слово от глагола купать (куп-куп), звукоподражающие слова (му-му, гав-гав, мяу).  Подражает рычанию льва, изображение которого показываем на картинках и в книгах. Понимает простые инструкции, жестом может показать на предметы, о которых говорим.  

По А. Н. Гвоздеву начальный период овладения ребенком речью состоит из слов-предложений, употребляющихся всегда в неизменном виде. Это основная закономерность этого этапа. Набор слов у детей, как правило, одинаков, количество их незначительно колеблется.

Детская грамматика

Лиля и ее слова. Лиле три года и два месяца. Расскажу об основных закономерностях, которые наблюдаю сейчас в усвоении категории рода.

1. Играя с братом, дочка надевает на него кепку и восхищенно говорит: «Мама, посмотри какой Данька красот!». Примечательно, что параллельно существует в ее речевом опыте нормативная форма мужского рода – красавец. Что происходит?

Происходит перевод существительного из женского рода в мужской. В сознании ребенка уже есть представление о женском роде и мужском, соотносимые по смыслу с половой дифференциацией. Соответственно если одно слово можно употребить по отношению к женщине, то его же можно употребить по отношению к мужчине, преобразовав эту лексему в слово со значением мужского рода. С точки зрения детского языка и детской грамматики все логично, естественно. Если есть женский род, то должен быть обязательно и мужской род. И все у одного и того существительного. Никаких исключений! Моим ребенком перевод из одного грамматического рода в другой осуществлялся путем убирания суффикса - к- (от красотка) и окончания женского рода (а).   

2. Играя в конструкторы, доча попросила меня построить «пианину». До этого строили конструкцию, похожую на гитару. По крайней мере, так говорит Лиля. Другой пример. Дочь легла на подушку и попросила: «Мам, дай мне одеялу». Употребление моим ребенком слов в этих формах встречалось многократно. Что происходит?

Исключение существительных среднего рода. Их просто у детей в возрасте 3-4 лет нет. И вообще, что это за такие слова среднего рода? В детском языке до определенного возрастного периода существует два рода: мужской и женский. Это объясняется соотнесенностью слова с одним из полов (мужской и женский). Среднего пола нет, значит нет и такого рода. Вот такая детская логика. Т.о., отсутствует смысловая связь со средним родом по половой дифференциации. Мой ребенок употребляет существительные среднего рода по аналогии с существительными женского рода (пианину, гитару, одеялу).

Дети усваивают категорию среднего рода позже, чем мужской и женский. Это давно доказанный научный факт.

Автор: Сатучина Татьяна Юрьевна

Книга книг. Часть 2

   Ранний словарный период  

(XV – XVII вв.)

С развитием книгопечатания возникает интерес к книге как к новому источнику информации. Словари отчасти этот интерес удовлетворяют, поскольку в них отражаются знания о языке, об элементах культуры.

Первым печатным словарем у славян принято считать «Лексис, сиречь речения вкратце собраны и со словенского языка на просты русский диалект истолкованы» Лаврентия Зизания  (1596 год). Словарь небольшой по объему, содержит 1061 слово. Объяснения слов даны простым, народным языком. Что и следует из самого названия словаря.  

В ранний словарный период появляются также азбуковники, двуязычные словари, совершенствуется словарная техника.

Период развитой лексикографии

(c XVIII в.)

Период развитой лексикографии характеризуется большим количеством изданий словарей. На этом этапе развития лексикографии возникает потребность в фиксации нормы языка.  

В конце XVIII в. выходит в свет первый нормативный словарь – «Словарь Академии Российской» в 6 томах. В словаре нашла отражение лексика общеупотребительная по преимуществу славянского происхождения. Иностранные слова практически отсутствуют. За основу стилистического описания лексики была принята «теория трех штилей» М.В. Ломоносова. В большей степени в словаре отражена лексика высокого стиля, в меньшей – низкого. В создании словаря принимали участие выдающиеся деятели культуры, науки, писатели (И. Ф. Богданович, Е. Р Дашкова,  Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин и др.).

В середине XIX в. В. Даль создает «Толковый словарь живого великорусского языка». Нормативным словарем его назвать нельзя, поскольку литературную норму того времени не фиксирует, а отражает по преимуществу стихийную народную лексику (общеупотребительные слова устной и письменной речи XIX в., диалекты, просторечия, фразеология, терминология различных ремесел). Словарь демонстрирует богатство и многообразие лексического национального состава русского языка, отражает культурное наследие посредством приведения обширного иллюстративного материала в виде пословиц, поговорок, загадок, поверий, примет и другого фольклорного материала, а также его комментарии. Т.о., богатый языковой материал дает представление о народной жизни XIX в.

В XX в. начинают активно реализовываться проекты по созданию нормативных словарей. Так, с 1935 года по 1940 год Д. Н. Ушаков создает «Толковый словарь русского языка» в 4 томах. Нормативность словаря заключается в отборе представленной лексики, в фиксации нормативных показателей, в четкой и продуманной системе стилистических помет. Словарь рассчитан на широкий круг читателей.

Значительный вклад в развитие лексикографии внес С. И. Ожегов. Его однотомный «Словарь русского языка» переиздается и по сей день. Известно более 20 изданий. Многими учеными подчеркивается научная ценность словаря. Словарь считается нормативным, отражающим современную языковую норму. Словарь популярен, широко известен, доступен для массового пользования.     

Современная лексикография представлена огромным количеством разных словарей. В настоящей статье затронута лишь малая часть истории появления словарей.  

 Автор: Сатучина Татьяна Юрьевна 

"Книга книг. Часть 1"

Так сказал о словарях французский писатель А. Франс. И действительно, ведь словари вбирают в себя все разнообразие лексического состава языка. В них запечатлены фрагменты народной культуры, многие стороны жизни человечества, например, традиции, представления о мире и др.    

                                               

Из истории появления словарей

Родина самого первого словаря, о котором известно, – Китай. А вот первым русским словарем принято считать приложение к Кормчей книге. Но давайте по порядку.  

Предшественниками современных словарей стали небольшие списки слов, приложенные к историческим литературным источникам. На Руси книги писались и переписывались собственноручно. Часто ученые или монахи-переписчики встречали в книгах неизвестные или малопонятные слова. Далее, найдя им объяснение из других источников, записывали его в виде пояснения между строчками или на полях той книги, над которой работали. Такие комментарии в тексте впоследствии приобрели терминологическое обозначение. Они стали называться глоссами. Постепенно глоссы сводились в глоссарии, т.е. списки неизвестных слов с объяснениями. Глоссарии представляли собой приложение к какому-либо книжному источнику. Самые древние глоссы, дошедшие до нас, – шумерские.

Изучение глоссариев имеет огромное значение для реконструкции языка того времени. Они являются источником данных о культуре, например, некоторых исчезнувших народов.

В лексикографии (наука о составлении словарей) этот период принято называть дословарным (В. Г. Гак). Тогда не существовало словарей в нашем привычном понимании. Были списки слов с объяснениями, написанные от руки. Но уже в этот период зарождается одна из основных функций практически любого словаря – объяснить то, что неизвестно или малопонятно.   

Автор: Сатучина Татьяна Юрьевна

                                                                                                                              

«Товарищи, оплатите за проезд и поставьте роспись!»

     

Однажды в общественном транспорте я услышала гневную фразу кондуктора: «Кто еще не оплатил за проезд?!». Часто подобные предложения у многих на слуху. Вместо этого кондуктору надо бы сказать: «Заплатите за проезд или оплатите проезд». Как человек, имеющий некоторое отношение к языку, не могу не прокомментировать эти фразы. Итак, почему такое происходит?

Все дело в смешении паронимов, а именно в незнании точного значения одного из них. Однако интересующая нас пара глаголов заплатить (уплатить) – оплатить различаются не столько по смыслу, сколько грамматически, т.е. способом управления. Согласно синтаксической (грамматической) норме современного русского языка после глагола заплатить употребляется предложная конструкция: заплатить + за (предлог). После глагола оплатить – беспредложная: оплатить проезд. Если короче и проще, то легко запомнить: заплатить подразумевает за что-то, а оплатить – что-то.

Поговорим еще об одной паре паронимов, смешение которых так же прочно укоренилось в нашем языке, что и за ошибку-то его уже и не считаем. Так глубоко пустило корниJ  Нам часто приходится писать фамилию в документах. Если обращали внимание, графа  в них содержит фразу: «поставьте роспись». Однако правильной была бы фраза: «поставьте подпись». Смешение этих паронимов происходит из-за незнания точных значений. Так, роспись – это все, что связано с глаголом расписать (художественное ремесло, орнаменты и живопись). Например, роспись по дереву, хохломская роспись; роспись на стенах и потолках, кружках и тарелках и т.д. А вот подпись – это когда человек собственноручно пишет свою фамилию. Поставить подпись, т.е. подписаться!

Казалось бы, все просто! Но по-прежнему мы продолжаем оплачивать за проезд и ставить в документах роспись. Почему так?

На мой взгляд, решающую роль в частотном употреблении паронимов в ошибочном варианте сыграла укоренившаяся годами в языке тенденция. Чаще всего у всех на устах и на слуху, к сожалению, именно такое употребление.  

          Автор: Сатучина Татьяна Юрьевна

«Заметки о формировании лексической и грамматической структуры родного языка у моего ребенка. Часть 2»

Глаголы

    В начальный период освоения грамматики ярко проявляется тенденция использования слов в том виде, в каком были зафиксированы ребенком из языка взрослых.

  Сначала, по замечанию А. Н. Гвоздева*, усваивается все наиболее типичное, простое. Отличается этот период использованием как самостоятельно придуманных слов или форм существующих в языке слов, так и общепринятым нормативным употреблением слов и их изменений. Т.о., этап связан с активным формированием и усвоением грамматической структуры предложения, с основными способами словообразования и словоизменения. В усвоении глагольных форм наблюдается такая последовательность.

Начальная форма глагола сохраняется ребенком во многих его словоизменительных формах. Приведу примеры из лексикона дочи. Так, в своей речи она использует слова: танцевать, искать, плакать и др. Образуя от этих глаголов повелительную форму или форму глагола настоящего времени, ребенок сохраняет основу инфинитива: искай, танцевай, плакает. Почему так происходит?

Во-первых, речь идет о чередованиях. Позже всего дети усваивают систему чередований в основах. Это усвоение происходит в возрасте от трех до семи лет (периодизация А. Н. Гвоздева). Моя дочь формы искай, плакает начала употреблять приблизительно в 2-2.5 года. Т.о., ею не были осмыслены чередования к/ч (плакать − плачет), ск/щ (искать − ищу).

Во-вторых, принцип аналогии пока еще никто не отменял. В какой форме ребенок запомнил слово, так оно и будет произноситься при любых его изменениях.     

А. Н. Гвоздев: советский лингвист; автор работ, посвященных исследованию детской речи.  

 Автор: Сатучина Татьяна Юрьевна

Заметки о формировании лексической и грамматической структуры родного языка у моего ребенка. Часть 1»

Прилагательные

Усвоение ребенком прилагательных, как и других частей речи, формируется на его опыте, т.е. на знакомстве со значением конкретного слова. Как правило, ребенком сначала усваиваются слова, принадлежащие одной тематической группе прилагательных (цвет, размер, оценка и т.д.).

С.Н. Цейтлин описывает интересный феномен, присутствующий в определенный когнитивный период развития речи каждого ребенка. Суть этого феномена заключается в том, что одно цветовое прилагательное заменяет все остальные. К моему сожалению, наблюдать и фиксировать процессы, происходящие в речи своего ребенка, я начала совсем недавно, и описываемое С. Н. Цейтлин языковое явление я пропустила. Но остановлюсь на не менее интересном случае.

Однажды, пребывая в очень хорошем настроении, моя дочь сказала нам: «Какие мы все прекрасные! Папа прекрасный, прекрасная мама, братик прекрасный». Затем я попросила ее объяснить значение прилагательного «прекрасный». Доча растерялась, далее ее объяснения выглядели так: «Ну, прекрасный… это такой красный, красивый цвет». Что произошло?

Доча вычленяет в прилагательном «прекрасный» уже давно знакомое ей слово «красный» путем убирания начального «пре». Поэтому получается прекрасный - это красный. Далее, почему красивый? Так как у ребенка прилагательное «прекрасный» было на слуху (диалоги в мультиках, разговоры родителей и т.д.), но точного значения этого слова он не знал, им улавливается общая коннотация этого слова, связанная с чем-то хорошим, положительным. Ребенок воспринимает это прилагательное как оценивающее. Поэтому прекрасный ­- это еще и красивый.

Прилагательные каких основных тематических групп знал мой ребенок к 3 годам: цветовые обозначения и некоторые их оттенки (некоторые примеры из лексикона дочи: синий, голубой), размер (большой, маленький), принадлежность (мамин), оценка (злой, хороший), признаки и свойства (холодный, горячий, мокрый), материал (деревянный).

Т.о., в основе усвоения ребенком той или иной части речи лежит его практическая деятельность, связанная с познанием окружающего мира.

Автор: Сатучина Татьяна Юрьевна